Der Unterricht in der Schule fur Sprachbehinderte hat den dualen Auftrag zu erfullen, Unterricht und Therapie zugleich durchzufuhren. Therapieimmanenz des Unterrichts ist nur bei grosstmoglicher aktiver verbaler Interaktionsbeteiligung der Schuler moglich. Mittels empirisch-phanomenologischer Unterrichtsforschung wird die verbale Interaktion im Unterricht der Schule fur Sprachbehinderte anhand 18 ausgewahlter Schulstunden untersucht: Die Lehrer verhalten sich sprachlich dominant, und die Schuler konnen sich nicht genugend i.S. der Therapieimmanenz verbal am Unterricht beteiligen.
Der Unterricht in der Schule für Sprachbehinderte hat den dualen Auftrag zu erfüllen, Unterricht und Therapie zugleich durchzuführen. Therapieimmanenz des Unterrichts ist nur bei grösstmöglicher aktiver verbaler Interaktionsbeteiligung der Schüler möglich. Mittels empirisch-phänomenologischer Unterrichtsforschung wird die verbale Interaktion im Unterricht der Schule für Sprachbehinderte anhand 18 ausgewählter Schulstunden untersucht: Die Lehrer verhalten sich sprachlich dominant, und die Schüler können sich nicht genügend i.S. der Therapieimmanenz verbal am Unterricht beteiligen.
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